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紫阳县幼儿园 张紫霞
摘要：新时代学前教育立德树人的核心要求，是推动五育深度融合与中华优秀传统文化的有机渗透。当前幼儿园孝义善举启蒙教育普遍存在课程碎片化、实施形式化、五育融合浅表化、家园社育人合力不足等现实问题，难以适配大班幼儿品德启蒙与全面发展的成长需求。本研究以紫阳县幼儿园大班幼儿为实践对象，立足五育融合理念，结合大班幼儿身心发展规律与认知特点，采用文献研究、行动研究、问卷调查、案例分析等方法，系统开展孝义善举园本课程开发与实践探索。通过构建系统化课程体系、搭建多元实施路径、完善综合评价机制、健全家园社协同模式，有效破解传统幼儿德育的实践困境。实践表明，五育融合视角下的孝义善举课程，能够显著提升幼儿孝亲友善、乐于行善的道德素养，同步促进幼儿德智体美劳综合能力发展，有效提升教师园本课程研发与五育融合教学能力，可为县域学前传统文化德育常态化落地提供可复制、可推广的实践范式。
关键词：五育融合;幼儿园大班;孝义善举;园本课程;品德教育
一、研究背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，学前教育需注重幼儿良好品德与行为习惯的养成，引导幼儿学会尊重、感恩、友善与互助。伴随基础教育五育融合改革的持续深化，摒弃五育割裂的单一育人模式，实现德智体美劳协同育人，已经成为新时代学前教育高质量发展的核心方向。中华优秀传统文化是学前德育最丰厚的教育资源，孝义善举作为传统文化的基础内核，聚焦孝亲敬长、友爱助人、向善笃行，贴合幼儿生活化启蒙教育的需求，是幼儿园落实立德树人、开展品格启蒙的优质载体。
大班幼儿处于道德认知萌芽、行为习惯塑形、社会情感发展的关键窗口期，具备理解基础礼仪、践行简单善举的能力，是开展孝义启蒙教育的最佳年龄段。但从基层幼儿园教学现状来看，多数园所的孝义主题教育并未形成独立课程体系，大多依附节日活动、随机故事、临时主题班会零散开展，教育内容碎片化、实施过程形式化。多数活动仅聚焦德育单一维度，忽略智育思维、体育锻炼、美育熏陶、劳动实践的同步渗透，五育融合流于表面，无法形成协同育人合力。同时，家园教育脱节、社区资源闲置、评价方式单一等问题普遍存在，导致幼儿难以将孝义认知转化为常态化行为，传统文化德育育人效果大打折扣。
基于以上教学痛点与时代要求，本研究立足五育融合理念，聚焦幼儿园大班学段，开展孝义善举专项园本课程的开发与实践研究，旨在构建体系完整、落地性强、适配幼儿发展的特色课程，补齐学前传统文化德育短板，助力幼儿品格启蒙与综合素养全面提升。
二、核心概念界定
(一)五育融合
五育融合区别于五育简单叠加，是立足全面育人理念，将德育、智育、体育、美育、劳育有机渗透、联动赋能的综合性育人模式。在学前教育场景中，五育融合以德育为价值核心，依托多样化主题活动，同步实现思维培养、体能锻炼、审美塑造、劳动实践的多元育人目标，打破各领域教学壁垒，实现各育协同共生、整体育人，契合幼儿全面发展的成长规律。
(二)孝义善举
适配学前幼儿的孝义善举，摒弃传统晦涩的礼教内涵，聚焦生活化、具象化的行为养成。其中“孝”侧重家庭场景，表现为尊敬长辈、体谅父母、主动分担家务、礼貌待人;“义”侧重幼儿园与社交场景，体现为友爱同伴、互帮互助、包容合作;“善举”贯穿幼儿一日生活，是幼儿主动践行善意、参与公益、乐于奉献的综合行为体现，是幼儿良好道德品质与正向行为习惯的直观表现。
(三)幼儿园大班孝义善举课程
本研究构建的大班孝义善举课程，是依据幼儿大班发展指标，贴合幼儿游戏化、生活化学习特点，以孝义善举品格启蒙为核心，深度融合五育元素的特色园本课程。课程以培养幼儿孝亲、友善、向善的核心品质为目标，通过主题活动、游戏实践、劳动体验、亲子互动、社区实践等多元形式，实现幼儿道德认知、情感态度、行为习惯的全方位培育，同步推动幼儿五大领域能力协同发展。
三、国内外研究现状
(一)国内研究现状
国内学界针对五育融合与幼儿传统文化教育的研究逐年增多，现有研究多集中于中小学五育融合体系构建、实施路径探索，针对幼儿园学段的专项研究相对偏少。在幼儿传统文化教育领域，多数研究聚焦传统节日、民间游戏、国学绘本的课堂渗透，侧重表层文化体验，针对孝义善举这一核心德育内容的系统性课程研究较为稀缺。同时，多数幼儿园传统文化教学研究存在五育融合深度不足、课程体系零散、评价机制缺失等问题，难以形成常态化育人模式，缺乏可直接落地、可区域推广的完整课程范式。
(二)国外研究现状
国外全人教育、品格教育理念与我国五育融合理念高度契合，注重幼儿品格养成、社交能力、利他行为的启蒙培养，强调生活化实践与家园协同育人。但国外德育体系缺乏“孝义”专属文化内核，相关研究多围绕感恩、助人、友善等通用品格展开，缺少贴合我国传统文化与家庭伦理的教育内容，文化适配性不足，其研究成果无法直接适配我国幼儿园孝义启蒙教育的育人需求。
(三)研究创新点
本研究突破现有研究局限，创新实现三大突破：一是视角创新，将五育深度融合与大班孝义善举专项教育结合，填补学前细分领域研究空白;二是体系创新，打破碎片化教学模式，构建目标、内容、实施、评价、保障五位一体的完整课程体系;三是实践创新，立足县域公办幼儿园真实教学场景，打造家园社协同育人模式，成果实用性、推广性更强。
四、研究过程与方法
(一)研究方法
本研究综合采用多种科研方法，保障研究过程科学严谨。一是文献研究法，梳理五育融合、幼儿品德教育、传统文化启蒙相关政策与学术文献，夯实研究理论基础;二是行动研究法，依托一线课堂实践，边研究、边实践、边优化，动态打磨课程体系;三是问卷调查法，通过家园问卷摸排教学现状与育人短板，量化分析育人成效;四是观察研究法，依托自制观察量表，常态化追踪幼儿行为变化;五是案例分析法，梳理典型教学案例与幼儿成长案例，总结实践经验。
(二)研究实施过程
本次研究周期为期一年，分三阶段稳步推进。第一阶段为前期准备阶段，课题组完成团队组建、文献梳理、现状调研工作，系统摸排园内孝义教育现存问题，结合政策要求与幼儿发展特点，制定完整研究方案，顺利完成课题开题论证。第二阶段为核心实践阶段，研发五育融合孝义善举课程体系与配套资源，选取试点班级开展常态化教学实践，通过月度教研、课堂打磨、家园互动、数据追踪，持续优化课程内容与实施策略，完成中期复盘与成果迭代。第三阶段为总结凝练阶段，全面汇总研究数据、梳理实践案例、凝练研究成果，完善课程评价体系，总结育人模式，开展区域成果推广，完成课题结题与论文撰写工作。
五、课程实践实施路径
(一)构建三维立体化课程目标
结合大班幼儿认知水平与五育育人要求，本课程构建认知、情感、行为三维育人目标。认知层面，帮助幼儿理解孝亲敬长、友善助人的基础内涵，知晓日常生活中的孝义行为规范;情感层面，培育幼儿感恩父母、尊敬长辈、关爱同伴、热爱集体的正向情感，增强传统文化认同感;行为层面，引导幼儿在家庭、幼儿园、社区场景中主动践行孝亲行为、善意举动，养成常态化向善的行为习惯，同步实现五育综合育人目标。
(二)搭建五育融合课程内容体系
课题组围绕孝亲认知、礼仪实践、社会善行三大核心模块，设计82个五育融合主题活动，实现各领域有机渗透。德育维度依托经典孝义故事、情景表演、道德讨论，夯实幼儿道德认知;智育维度通过故事创编、诗歌朗诵、生活统计等活动，锻炼幼儿语言与思维能力;体育维度设计孝义主题趣味游戏，在体能锻炼中培养幼儿合作互助品质;美育维度借助主题绘画、手工创作、歌舞表演，让幼儿以艺术形式表达感恩与善意;劳育维度依托家务实践、班级劳动、社区公益劳动，让幼儿在实操中践行善举，真正实现五育自然渗透、协同育人。
(三)完善多元课程实施路径
课程实施坚持生活化、游戏化、常态化原则，搭建四方实施路径。立足幼儿园一日生活，将孝义教育融入晨间问候、区域游戏、餐后活动、离园互动等各个环节;依托主题课堂开展系统化教学，落实每周固定主题活动;深耕家园共育，通过亲子实践任务、家长学堂、线上分享，推动孝义教育走进家庭;联动社区资源，开展敬老探访、公益帮扶等社会实践活动，拓宽育人场景，实现全场景育人渗透。
(四)建立多主体综合评价机制
打破单一教师评价模式，构建教师、家长、幼儿多主体，认知、情感、行为多维度的综合评价体系。依托《幼儿孝义行为观察量表》，教师常态化记录幼儿课堂与在园表现;家长同步反馈幼儿家庭孝亲、劳动、友善行为;通过幼儿自评、同伴互评，引导幼儿自我反思、正向对标。结合量化数据与质性案例，动态评估课程实施效果，为课程迭代优化提供依据。
六、研究结果与成效
(一)幼儿综合素养显著提升
经过一学年的课程实践，幼儿孝义认知与行为养成成效突出。数据显示，试点班幼儿主动孝亲敬老、分担家务的行为发生率由30%提升至72%，主动帮助同伴、参与集体互助与公益活动的比例由28%提升至68%。幼儿能够主动掌握基础礼仪规范，懂得感恩父母、友善待人、乐于奉献，道德品质显著提升。同时，幼儿语言表达、逻辑思维、肢体协调、审美创造、劳动实践等综合能力同步进步，真正实现五育协同、全面发展。
(二)教师专业能力全面成长
课题研究过程有效推动了园内教师专业化发展。通过全程参与课程研发、课堂实践、案例打磨、专题教研，教师对五育融合理念的理解更加透彻，彻底打破单一领域教学思维。90%的教师能够独立设计五育融合主题活动，熟练掌握传统文化与园本课程融合的教学方法，幼儿行为观察、教学评价、教研反思能力显著提升，有效夯实了园内骨干教师教研队伍建设基础。
(三)家园社协同育人格局成型
通过常态化开展家长学堂、亲子孝义实践、社区公益活动，有效转变了家长重知识、轻品德的传统育儿观念。82%的家长能够常态化配合幼儿园开展家庭孝义启蒙教育，家园育人一致性显著提升。同时，幼儿园成功搭建家园社协同育人平台，打通园所、家庭、社区育人壁垒，形成全方位、常态化的德育育人体系，营造出崇孝向善的良好育人氛围。
(四)形成可推广的特色育人模式
本研究最终形成“理论引领—课程支撑—课堂落地—评价反馈—家园社协同”的闭环育人模式，配套完善的课程方案、指导手册、资源库等成果，多项案例纳入县级学前教育优秀案例库。成果已在县域20所幼儿园示范推广，有效解决区域幼儿园传统文化德育落地难、五育融合形式化的普遍问题，具备较强的实践价值与推广意义。
七、研究反思与展望
(一)研究不足
结合全程教研复盘，本次研究仍存在部分短板。首先，少数主题活动的五育融合仍存在表层化问题，各育渗透的自然度与深度仍可进一步优化;其次，课程评价对幼儿内在情感、价值认知的深层测评不够精细，幼儿自评互评的形式较为单一;再次，家园社长效育人机制仍需完善，部分家长长期参与积极性不足，社区资源整合力度有限;最后，研究样本仅覆盖本园大班幼儿，样本覆盖面有限，幼儿品德长期发展效果尚未持续追踪。
(二)未来展望
后续课题组将持续深耕本课题研究，持续打磨课程内容，深挖孝义主题与五育各领域的内在关联，优化活动设计，杜绝形式化融合。进一步完善精细化评价体系，丰富幼儿自评互评形式，构建动态化幼儿成长评价机制。同时，健全家园社长效协同育人机制，建立家长激励制度，搭建固定社区德育实践基地，保障育人工作常态化推进。未来将扩大研究样本，开展跨园协同研究，长期追踪幼儿品德发展轨迹，持续优化课程体系、打磨研究成果，持续推动学前传统文化德育与五育融合教育高质量发展。
八、结语
五育融合视域下孝义善举课程的开发与实践，是新时代幼儿园落实立德树人、传承中华优秀传统文化的有效路径。本次研究立足学前幼儿成长规律，破解传统德育的实践困境，构建了体系完整、实操性强、适配幼儿发展的特色园本课程。通过课程实践，有效培育了幼儿孝亲向善、友爱互助的优良品质，促进幼儿五育综合发展，助力教师专业成长，构建了多元协同的育人格局。未来，课题组将持续深耕幼儿品德启蒙教育，不断优化课程体系与育人模式，让传统美德浸润幼儿童心，为学前教育特色化、高质量发展持续赋能。
参考文献
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[3] 张雪梅.五育融合理念下幼儿园园本课程开发实践[J].幼儿教育,2022.
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