——未央区汉都新苑第二小学以校本社团课程为轴，携手高校探索实践育人新路径
教育部明确要求中小学每周至少安排半天校外实践活动并纳入教育教学计划。政策落地，关键不在“排没排时间”，而在“有没有课程接得住”。西安市未央区汉都新苑第二小学以“汉都启源”系列校本社团课程为轴心，与长安大学水利与环境学院建立常态化合作，并依托科学副校长机制，把高校学科资源、实验方法和大学生志愿者力量引入小学实践课堂，让每周半天的校外实践从“活动化”走向“课程化”。
（汉都新苑第二小学五年级“碧水英韵社”在长安大学“水与环境原位试验场”实践学习）
（汉都新苑第二小学四年级“汉韵文心社”在汉长安城遗址区实践学习）
汉都新苑第二小学秉持实践育人、知行合一的办学追求，把校本社团课程作为特色办学落地的重要载体，形成“校本课程作接口、校内外双场联动、高校院系赋能”的办学路径。学校为系列课程设计“实地探究—校内深研—动手制作—展示评价”四课闭环，每单元4课时、每课时100分钟，依托每周三下午社团课程时间，确保外出有任务、课堂有探究、结束有成果、评价有载体。
（长安大学水利与环境学院教师、旱区地下水文与生态效应教育部重点实验室秘书李婉歆讲解水面蒸发对比实验）
（五年级“碧水科文社”在地下水环境检测站观测“马氏瓶—自动补水仪”）
（五年级“碧水数研社”在原位试验场观察量雨计）
（四年级“汉韵文心社”在未央宫上朗诵《大风歌》）
（汉长安城遗址区工作人员为四年级“汉都数研社”西汉历史故事）
“汉都启源”以汉长安城遗址为主要实践区域，聚焦历史溯源与文化探究，把中华优秀传统文化教育从书本延伸到大地，让学生在寻迹中增强文化认同、坚定文化自信。作为其系列课程之一，“碧水寻踪”聚焦水生态、水环境主题，成为四课闭环的典型示范：第一课时走出校园，学生走进水环境现场，围绕水质观察、采样记录、生态调查完成学科任务单，重在“看、听、记”；第二课时回归校内，依托任务单复盘素材，引入教材知识点开展数据分析、任务设计与探究报告构思，重在“思、学、研”；第三课时动手制作，学生合作完成实践分享、思想物化、数据展板等成果，重在“做、改、创”；第四课时展示评价，学生登台讲解探究过程与设计理念，开展互评、教师点评，并适时邀请高校专家、家长指导，根据反馈二次优化，重在“展、评、悟”。
（四年级“汉韵文心社”研习汉瓦当文化，比对纹样，动手体验拓印绘制）
（四年级“汉都数研社”：巧定方位寻坐标，手绘汉长安古地图）
（四年级“汉风英韵社”用英文解说汉长安城遗址历史知识）
（四年级“汉韵文心社”诵读经典，溯源未央）
“碧水寻踪”的专业支撑来自长安大学水利与环境学院和科学副校长。双方形成“课程需求—资源匹配—实践转化”的合作链条，学院“环小青”科普宣讲团走进小学课堂，围绕水资源保护、水环境治理带领学生动手实验；高校志愿者以朋辈身份引导观察、记录、提问。在科学副校长机制支持下，为课程设计与实践基地对接提供专业指导。
（四年级“汉韵文心社”梳理汉未央宫的历史轶事、先贤隽语，绘制成卷）
（一纸承瓦，拓印汉风。学生亲手拓制汉瓦当，在朱蓝印迹中读懂汉代的浪漫与祈愿）
（四年级“汉风英韵社”制作“大汉风华”英文介绍手抄报）
从更大视野看，这一探索回应了“教联体”建设和校外实践教育“加法”的基层命题：高校、校园周边在地资源如何真正下沉到小学课堂，每周半天实践如何避免形式化。汉都新苑第二小学以校本社团课程为接口，以常态化机制为纽带，以实践育人为统领，把高校学科优势转化为小学实践课程的内容优势，提供了一条可复制的基层样本。
