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汉阴县城关镇中心小学 汤娅莎
刚接手这个四年级班，说实话，课外阅读这块真把我愁坏了。翻开语文书，课后生字表里不少字，孩子读起来磕磕绊绊;再看课桌抽屉，课外书全被压在最底下，封面上落满灰尘，压根没被翻开过。
学到第四单元“快乐读书吧”的神话主题时，我想出一个小办法，拿着“每日十分钟阅读计划”走进了教室。我跟孩子们说：“这个月咱们每天就用十分钟读课外书，先从《神农尝百草》这个故事开始。遇到不认识的字，大家查字典标注拼音，第二天组长要负责抽查。”话音刚落，底下就传来小声抱怨：“才十分钟还要查字典，太麻烦啦!”
我没有多说什么，直接翻开书，绘声绘色地念起神农试药的段落。当读到“一天里中毒竟达七十次”时，我留意到，后排那个上课总趴在桌上、从不抬头的男生，竟然悄悄把下巴抬了起来，眼睛直直地盯着课本。
读完故事，我让孩子们分享感受，教室里却安安静静，只听得见翻书的细碎声响，没人愿意主动发言。见状，我干脆提议：“咱们分组把这个故事演出来，第一组先上场，只做动作、不说话。”前排几个孩子慢吞吞地站起来，手忙脚乱地开始表演“尝草”的情节：有的孩子皱着眉头捂着肚子，假装中毒难受;有的孩子慌慌张张伸手阻拦同伴，生怕对方误食毒草，夸张的动作引得全班同学哈哈大笑，课堂氛围一下子活跃起来。
轮到第二组上场，平时说话细声细气、几乎不敢大声发言的女生王梓熙，紧紧攥着书，小声念起了旁白：“神农的身子是透明的，能看见草在肚子里转……”更让我惊喜的是，她还拿了一本自己亲手制作的道具书，封面上歪歪扭扭写着《本草经》三个字。本子里画着各种各样的植物：车前草旁边画了绿色对勾，标注着“无毒，能利水消肿”;曼陀罗被涂成深紫色，打了红色叉号，写着“有毒，误食会昏迷”;甘草的叶片涂得翠绿鲜亮，旁边画着笑脸，备注“味道甘甜，能调和药性”。
第三组的表演热闹极了，扮演神农的男生演得特别投入，故意捏着嗓子大声喊：“这草有毒!快拿清水来!”说完还举起自己画的《本草经》，指着有毒植物的图案给全班同学看。连平时上课总走神、老爱望向窗外的几个孩子，都伸长了脖子，目不转睛地盯着讲台。六组表演全部结束，下课铃刚好响起。这时，班里那个平时不爱听课、总爱偷偷讲话的女生突然高高举起手大声说：“老师!我想演《女娲补天》!我还能做一本专属道具书，把女娲补天的过程都画出来!”
我趁机布置了趣味作业：“回家和小伙伴一起表演其他神话故事，记得亲手做一本专属道具书。表演时不能说出故事名字，让大家来猜猜，你们演的是哪个神话故事。”收拾教案时，我看到后排两个女生正凑在一起，认真补画《本草经》。在之前画好的神鞭、红花图案旁边，她们又新增了不少植物：苦苣菜画着锯齿状的叶子，标注“无毒，能充饥饱腹”;夹竹桃的粉色花瓣格外显眼，旁边画着警示三角，写着“全株有毒，切勿触碰”，花瓣边缘的小圆圈被涂成红色，像一个个醒目的小警示灯，看得出来格外用心。
第二天抽查十分钟阅读时，组长兴冲冲地跑过来对我说：“老师!刘权燊今天查了四个生字，全部都标上拼音啦!”我翻开他的课本，“赭”字旁用铅笔写着小小的拼音“zhě”，后面还画了个咧嘴笑的表情，嘴角的弧度歪歪扭扭，透着孩子的可爱。他的桌肚里，还放着一本增补版《本草经》，新增的鱼腥草旁画着水滴图案，标注“无毒，能清热降火”，字迹虽然稚嫩，却一笔一划写得格外工整认真。
说到底，想让不爱翻书的孩子主动亲近书本，不用讲那么多空洞的大道理。就靠每天十分钟的神话品读、一场场热闹的即兴表演，再加上孩子们亲手绘制的道具书，就能让他们主动拿起字典，慢慢地一点点读懂这些中华传统故事。顺着神话里的趣味情节，孩子们自然而然迈出了亲近经典、爱上阅读的第一步。
课堂上没演完的神农故事，如今都藏进了孩子们的抽屉里，变成了写满拼音、画着笑脸与植物图谱的专属作品。看着他们从“懒得碰书”，变成主动要演神话、主动查字典学习，这才是作为老师最欣慰的时刻。十分钟虽短，却能点亮孩子对中华传统文化的喜爱、对阅读的热情，这份小小的成长，就是教学路上最珍贵的收获。
