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安康高新区第四小学 曾修森
那天，又轮我到心理健康指导中心做心理访谈，提前预约的学生还没到，我随意地翻阅着记录本，回想上周和学生交流的情景。房门突然被打开了，小丽(化名)老师匆匆走进来，神情焦急，身后跟着一位低着头的学生。“曾老师，小雨(化名)刚和我在办公室谈话，说他想自残，请你帮忙看看吧!”小丽老师焦急地给我说。我说：“小丽老师，别着急，我问问怎么回事，看看我能不能帮到他。”我征询了小雨意见：“需要小丽老师和我们一起聊，还是请她回避?”小雨选择让小丽老师回避，他想和我单独聊聊。小丽老师离开了，我看他的眼神目光呆滞，略显空洞，神情暗淡，情绪低落，整个人看起来没有精神。小丽老师离开了。
心理健康指导中心里这时就剩我们两人，我轻声问：“小雨，怎么啦!最近是不是有心事?和我聊聊，看看能不能帮到你!”小雨无意识地抠着手指头，眼含泪水低声地说：“有时觉得……要……要是我不在了，他们会不会更好，更轻松?”这句话像冰锥刺进我的心脏：“是谁让他产生自残的意念?”面前这个只有九岁左右的孩子，眼神里透露的竟是如此沉重的虚无。我决定走进他的内心世界一探究竟。
在沟通交流中，我了解到小雨的世界并不复杂，爸爸是早出晚归的技术工人，妈妈是一位忙碌的美容技师，还有一个备受宠爱的幼儿园弟弟。但在这看似简单的家庭结构下，在儿童的认知世界里，却是暗流汹涌。他眼含泪水告诉我说：“弟弟抢我东西，我打他，妈妈就打我，妈妈永远帮他，向着他!”、“我想和爸爸说一下，他嫌烦，下班回家就累得不想说话......”、“我做什么他们好像都不满意，都是我的错......”其中，最刺痛我的是，他怯生生提出了一个卑微的愿望：“曾老师，能不能帮我给妈妈说一下，我就想……妈妈下次下手打我的时候，能不能轻一点?”我终于弄明白了，此刻的小雨就像是大海上一艘没有动力，没有航向的游轮，孤独地漂泊在茫茫人海中。家庭的忽视和无助，熄灭了他内心的灯塔，让他迷失了前行的方向和动力。每一次被家长误解和忽视，都像是在他幼小的心灵中掀起的巨浪，终于将他推向绝望的深渊。我深吸一口气，轻声回应：“小雨，别难过，曾老师会尽力帮你。”通过沟通交流，我了解了小雨的心结所在，一个心理健康辅助干预计划也在我脑海中形成。
我采用认知行为疗法的“工具”，一点点撬开他固化的思维，对小雨的认知进行了重构。深入交流沟通后，小宇的认知迷宫逐渐清晰：“绝对的亲情观”、“过度化的自我审判”“沟通不畅的绝望预判”，就是这些偏差的认知，把他逼进了深渊。我耐心地引导：“小雨，其实爱有多种表达方式!你的爸爸妈妈没有用语言表达，而是用其他方式表达对你的关爱。比如：带你出去玩，给你买好吃的，买漂亮的衣服，买你喜欢的玩具.....”他眼中闪现一丝光亮，似有所悟。接着我们约定，每周过心理健康指导中心面谈一次，逐步帮他调整认知，重燃他的心灯。小雨的眼泪消失了，嘴角微微上扬，他仿佛看到了希望的曙光。那光，正悄然照亮他心灵的暗角。“曾老师，妈妈爸爸会不会改变爱我，我真的可以变好吗?”他眼中充满了渴望。我坚定地点了点头：“当然可以，只要你愿意，我们一起努力!”随后，我和小丽老师进行了沟通，让小丽老师联系他的父母。小丽老师详细地给小雨的家长说了他的情况，建议他们多关注孩子的内心需求。
后来，经过多次面谈和持续关怀，小雨的情绪逐渐稳定，笑容也多了起来。他也逐渐理解父母的辛劳与爱意，学会了用积极的方式表达自己的情绪。家庭关系也在悄然改善，父母更加关注他的感受。那艘迷失的游轮，终于找到了方向，缓缓驶向了温暖的港湾。我了解到，他现在能主动与家人沟通，分享内心的想法，父母也变得更加耐心和理解了。每一次的进步，都是他心灵成长的最好见证。那曾经暗淡的眼神，如今闪烁着自信与希望的光芒。后来，我多次和小丽老师沟通了解，追踪调查发现，随着时间的推移，小雨的变化结果令人欣慰。
事情过去了，小雨内心的阴霾逐渐散去了，他对未来充满了憧憬。父母每一次的微笑，每一次的拥抱，都在无声地告诉他，爱与希望从未远离。我相信他再也不会有“自残”的意念了。但他的那句低语，却像一道的光不断拷问灵魂——“是谁让他产生自残的意念?”留给我们的是无尽的思考。小雨的故事，时刻提醒着我们，关爱与理解，是治愈心灵创伤的良药。每一个孩子都是独一无二，每一颗心也是独一无二，每一个生命更是独一无二，守护它，需要父母指尖褪去粗野，需要老师眼中永不迟到的觉察，更需要社会编织起一张无懈可击的“生命守护网”——将心理健康教育深植课程核心，让家庭支持资源触手可及，让危机干预通道永远绿灯长明。生命教育没有旁观者，只有当“家庭、学校、社会”凝结成一体，在“孩子心灵关爱”这件事上真正同频共振，才能让每一个生命发出璀璨的光。这光，将值得我们拼尽全力去守护。
