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安康高新区第四小学 曾修森
那日，我照例在心理健康指导中心做心理接访，莉莉(化名)怯怯地走进了心理健康指导中心。她走到我的桌子边，小声地问：“曾老师，我也想做心理访谈，可以吗?”我微笑着告诉她：“可以呀!有什么心事坐下来聊聊吧!”当她在我对面坐下，把胳膊放桌子上，我猛然发现，她瘦瘦的手臂内侧，赫然浮现几道刺目的浅红色印痕，如同无声的呼救，在向我呐喊，惊得我呼吸瞬间停滞。我心想：“这孩子独自默默承担着多大的痛苦呀?她到底经历了什么?”
看来，只有走进她的内心世界，才能彻底解开这个谜团。我决定先了解一下她的家庭基本情况。我没有直接询问她，那样可能会刺痛她幼小的心灵。我递给她彩笔和纸，柔声地说：“莉莉，愿意画一画你心里的家吗?”她接过画笔和纸，迟疑了一会，最终还是鼓起勇气拿起笔，笔尖笨拙地落在纸上画了起来。我静静地看着她画，随着她的画作，我也慢慢地走进她的心灵。我看到：画面中央是一个孤零零的小小身影，她是多么的无助，只能孤独地蜷缩在冰冷的角落，仿佛被遗忘于幽深洞穴之中;窗子外面，模糊勾勒着的是妈妈匆匆远去的背影。画面角落，她歪歪扭扭的写下几个小字：“没人爱我”。画完了，她声音很低，却字字如锥刺痛我的心：“曾老师，我觉得我自己多余……家里没人爱我了。”她停顿片刻，眼眶里蓄满的泪水终于忍不住滚落下来：“我试过用刀片划自己……可最后……还是怕了……”我静静地看着她，听她诉说，任由她自由宣泄。她趴在桌子上，泪水涟涟，边啜泣边说，低沉的声音里满是渴望：“我只是……想被妈妈看见，想要妈妈爱我!”这微弱的呼喊，像一记重锤敲击在我的心坎上，让我看见一个孩子内心荒芜的旷野;同时，也让我感受到家庭心理教育缺失之痛。
怎么办呢?这明显已经超出了我的工作职责范围，但是，我看见满眼委屈的莉莉，我决定先给她做心理疏导，缓和她的情绪，然后利用课余时间联系家长面访或进行家访。于是，我利用共情和换位思考等心理疏导方法，与她进行了心灵对话，引导莉莉认识问题产生的原因，找出问题的所在。
“妈妈给你买过漂亮衣服的吗?”
“买过!”
“妈妈给你做过你喜欢吃的饭菜吗?”
“做过!”
......
“妈妈下班回家，你给她倒过茶吗?”
“没有!”
“你帮妈妈洗过脚、捏过肩、捶过背?”
“没有!”
......
“现在你感觉妈妈爱你吗?”
“曾老师，我懂了!”
......
“你有没有好朋友?和他们在一起开心吗?”
“有!开心!”
“你去过好玩的地方?吃过好吃的吗?”
“去过!吃过!”
“现在，请你看看窗外的蓝天白云，你觉得美吗?”
“很美!”
......
“假如一个没有生命的人，他还能看见这些美景?感受这些美好吗?”
“不能!曾老师，我明白了，以后我不会自杀了，会好好生活学习的!”
......
“假如妈妈现在就坐在那个空椅子上，你想对她说什么?”
“妈妈，我想要你爱我，我以后也会更加爱你的!”
......
在心理访谈沟通交流中，莉莉的心结慢慢打开了，她终于释怀了!她抬起头，面露喜色地说到：“曾老师，我现在好多了，我知道以后怎么做!”
后来，我联系到她的家长，和她进行了面访。我郑重地拿出莉莉的画，递到她的面前。这位母亲常年奔波操劳，平时很少和女儿沟通，很少关注女儿的心理情况。此刻，看着女儿的画，她浑身抑制不住地颤抖起来：“我只知道管她吃喝，管她穿衣......从没考虑过她的感受，我真不知道孩子心里苦成了这样……”我随后让班主任老师将莉莉喊来。她将莉莉用力拥入怀中，滚烫的泪水滑落，滴在孩子肩头：“乖孩子，妈妈错了……妈妈就在这儿，妈妈是爱你的，真的爱你……” 母亲的倾诉，彻底融化了莉莉心底的冰霜。莉莉也呜咽着，在母亲怀中释放出积压已久的委屈。
随着时间的推移，莉莉臂上的伤痕渐渐淡去，她的笑容如春阳下初绽的花蕾，在脸上一点一点地舒展。课间活动时，我看见她终于能放松地加入同学的游戏了，和同学们嬉闹在一起。
事情过去了很久，莉莉那句“我只是……想被妈妈看见，想妈妈爱我......”的微弱呼喊，至今仍在我心头回荡!我突然明白了，原来最深的伤痕并非来自锐器的伤害，而是源于情感联结的断裂和破损;最有效的治愈，也并非永恒宏大的承诺，而始于一次“看见”的顿悟与靠近“拥抱”的体恤。孩子心田的干涸，正是我们家庭情感联结纽带失修的警报。警醒我们不仅要关注孩子的身体健康，更要关心孩子的心理健康。守护稚嫩心灵，就是要避免他们在孤独中沉没，这就要求我们——无论师长还是父母，要以敏锐的觉察为舟，以不倦的陪伴为桨，载着他们穿越成长的风雨，用世间最真的“爱”——父母之爱，把他们送达那虹霓初升的理想彼岸。
