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教研即教育研究，是指总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。为实现教师高水平，教学高质量，办学有特色，我校制定了教研活动制度，形成了教研活动体系。
一、浸润式教研--每日微教研
教研者必须是钻研者。教研是发生在钻研者之间的，教研时，要进行成果的交流、分享。我校教师每日展开微教研活动，除了探讨课堂问题之外，更多放在教育热点问题上。“践行'双减'政策，优化作业设计”是教师本学期探讨的一大主题。各科任教师每天填写作业清单，统筹作业内容，确保作业不超量、不超纲、有梯度、能分层、有选择性。
作业设计方面，我校本着“低年级作业游戏化，中年级作业情境化，高年级作业主题化”的宗旨，通过“八加八减”作业策略要求，为学生定制实践作业。
教师在日常教学中探索和总结经验，各科都设计了很多生动活泼、形式多样的作业，真正激发孩子内驱的学习兴趣。
二、研究型教研--单周校本研修
同年级同学科坚持集体备课，在每位教师认真钻研教材的基础上，共同分析研究教材内容，确定教学目标，分析重点难点，切磋教学方法，探讨双基训练和能力培养。除此之外，教师还会根据教育热点展开自主研修。
三、分享型教研--双周学科教研
教研组长坚持“四定原则”，做到定时、定点、定人员、定主题主持双周教研活动，力求做到每次活动有目的、有内容、有所得。
教师认真学习本学科课程标准，明确本学期的目的、任务和教学要求，制订学期教学计划和进度。教研组长将教师每日微教研总结出来亟待解决的问题整合，展开每周的教学研究活动。
四、引领式教研--骨干示范引领
我校定期举办骨干引领示范课活动，教师研修以课前说课议课为起点，以课堂观察为基础，以课后议课以及反思改进交互研为核心，三个环节构成了一个完整的观课议课交互研循环。
在骨干教师引领下，推动学校师资队伍建设，组建一支能实践、善研究、懂创新的新型教师队伍。
五、常态型教研--推门课后研修
推门课能够提升教师讲课效率，提高教师教育教学水平。教导处和教研组定期随机走进教室听课，听课后组织教学研究，与授课教师交流，及时总结反思，以促进教师教育教学研究能力的提高。
六、指导型教研--赛前磨课专家引领
为提高我校教师参加赛课的积极性，在比赛中展现出更好的状态，我校请教育专家进校听课评课。
专家为我校教师指明教育研究方向，指导教师在比赛中进行教学反思和说课。
七、研讨型教研--课改研讨
孟子说:有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也。做教研就是要掘井及泉，教研者不是聚在一起交流掘井的体会，而是来分享甘洌的“清泉”，就是钻研成果。
教师们以课改钻研出来的成果为内容，与其他教师交流。教导处统筹教师们的成果和遇到的问题，定期展开“基于思维导图的小组合作”课改模式主题探究。本学期聚焦“如何运用思维导图，优化教师备课”、“深化小组合作，展现课程核心素养”、“践行双减政策，优化作业设计”等主题切入，展开课改研讨。
我校坚持“基于思维导图的小组合作课堂新模式”的办学特色，教师采取多措施将小组合作真正落到实处。
小组积分筒，依照小组打分表，每个人分数加起来就是小组的分数，一个分数一个球。当小球填满小熊腿、脖子、脑袋的时候，全组可以获得兑换券的奖励。由贡献最大的同学优先挑选兑换券。排名后边的小组抽取炸弹券。
兑换券如：临时班长奖励、心愿兑换奖励、听写抢先看、免背书奖励、小组加分奖励、换座位奖励、补课兑换奖励、自由奔驰奖励、抱抱奖励、合照兑换奖励、夸夸奖励、共进午餐奖励。炸弹券如：集体背古诗、集体劳动、表演节目等
八、交流式教研--兄弟学校研讨
校际交流研讨能促进优质教育资源共享，实现校际间的优势互补与共同发展。校际研讨力求做到拓宽渠道，博采众长，给教师搭建实践教学理念、交流学习的平台，促进教师专业化的成长。
我校与兄弟学校通过观课议课、专题讲座，相互学习、研讨、协作和共享等方式，使先进经验得到推广，优质资源实现共享，从而在教育改革和发展的道路上双赢互惠，均衡发展。
疫情期间，我校与兄弟学校展开线上交流研讨。
九、课题式研讨--让研究走向深处
课题研究作为教研的一个组成部分，它是教师成长的动力，是不断提高教育教学能力的源头活水。
我校语文、数学、英语、术科四大教研组紧紧围绕以“思维导图小组合作的学本课堂”和“创意作业”为主题，旨在探索研究“课堂改革和作业管理的真问题”，借助课题研究提升教研能力和教学水平，真正达到提质和减负双赢。
教师们一起积极探讨，群策群力，建言献策，碰撞思想的火花。
小结
教研工作是保障和提高基础教育质量的重要支撑，在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面发挥着重要作用。
柳小教务组在实践中建立健全学校教互研体系，教师在教中学，在学中教，在研中进，共谱柳小新篇章！
（李卓瑞、韩艳、孙孟杰）
