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——眉县实验小学课改实验先进校工作总结
近年来，眉县实验小学根据学校条件和学生实际，高度重视、积极采取措施，及时组织教师培训、开座谈会、进行教学观摩等，从而使教师增强了课改意识和课改理念。通过不断学习，学校在课改实验中注意抓“五个结合”（即课改理论的学习与实践操作相结合；学科课程标准与教学方法相结合；校本培训与提升教师的综合素质相结合；校本教研与解决教学中的疑难问题相结合；改革评价方法与优化基础教育课程管理相结合），旨在全面提高学生的综合实践能力。
一、加强实验管理，创设良好的课改氛围。
在课改实验管理工作中，学校成立有课改实验领导小组，评价改革委员会，下设三个探讨中心，即校本培训探讨中心，校本教研探讨中心，校本课程开发探讨中心；制定有4种方案，即《课程改革实验工作方案》、《校本培训实施方案》、《校本教研实施方案》、《校本课程开发实施方案》；制定有5种制度，即课改实验教师学习制度、校本培训制度、校本教研制度、教学管理制度、学籍管理制度；修定完善了有7种职责，即课改实验领导小组职责，评价改革委员会职责，校长、教导主任、教研组长、年级组长、班主任职责；制定有7种办法，即《评价改革实施办法》、《课改实验促进教师不断提高评价办法》、《课改实验促进学生全面发展评价办法》、《课改实验班级考核办法》、《课改实验教案备写暂行办法》、《教学质量测查考评办法》、《课堂教学评价办法》等。设有学生成长记录袋和教师发展记录袋。各种方案、制度、职责、办法的制定与实施，规范了课改的行为，形成了全员参与，分工负责，逐层落实的管理格局。
学校开始实施课程改革，注意加强宣传课改的基本理念，讲解课改的目的意义，播放课改录像片及专家的点评，征求教师和家长对课改的意见和建议，对教师进行课改理念的培训，提高了他们的认识，转变了观念，使他们乐意支持课改，参与课改。目前形成了以课改实验领导小组为引领的，实验教师、学生、家长共同参与的课改实验管理体系；形成了以评价改革委员会为主体的，教师、学生、家长共同参与的评价体系；形成了以校本培训为中心，学科带头人、骨干教师、外出培训人员为网络的校本培训体系；形成了以校本教研中心为依托的教研组、课题组人员共同参与的校本教研管理体系。四个管理体系相互协作，紧密配合，保证了学校课改实验工作的健康发展。
班级优化大师实践应用培训
智慧校园建设应用培训
北师大网络教材培训
二、注重校本培训，增强教学活力。
学校按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，落实了“一个组织”、“三个采取”、“五个坚持”，即学校定期组织课改专题研讨。采取“走出去，请进来”的双向互动式培训；采取经验方法交流与实践反思相结合的研讨培训；采取以老带新，以新促老的“传帮带”式培训。坚持通识培训，学科培训、教材培训相结合；坚持集中培训与分散自悟相结合；坚持理论探讨与实践操作相结合；坚持课例引导与课堂示范相结合；坚持短期学习培训与长期跟踪指导相结合。几年来，学校曾先后选派多人参加了各级各类培训，从而使课改实验的培训率达到100%。在组织教学人员学习培训的同时，注意强化了教师自我提高、自我发展的校本培训工作，一是学校坚持开展“三个一”活动，即每月一次专题研讨活动，每期一次课改主题交流月活动，每两周一次课改疑难问题研讨活动，以加强互相交流研讨、自主培训；二是以外出学习引领，带动校本培训。外出学习人员返校后都要向全体教学人员汇报学习情况；三是在青年教师中开展“拜师”活动，充分发挥特级教师、骨干教师、学科带头人的帮扶带动作用；四是加强教师课改技能培训，促进教师业务素质的全面提高。近年来，学校先后举办了教师技能培训，即普通话竞赛、课件制作竞赛、案例分析竞赛、说课竞赛、信息技术竞赛。通过外出培训与校本培训，使全体教学人员的课改能力得到进一步提高。
示范引领
赛前磨课
全员赛教
三、强化校本教研，增强课改活力。
学校按照“以教研促课改，以课改创特色”的校本教研思路，
强化教学研究，以增强课改的实效性。学校确立有多个教研课题，分布在不同年级，不同学科，涉及到课改实验的诸多方面。教学人员全体参与，其目的是拓宽课改实验之路，创新课改实验方法，具体解决课改实验中的疑难问题。有省科学规划办立项的《小学生核心素养的培养研究》课题及省信息管理中心《“信息技术促进学生个性化学习的研究》课题；有宝鸡市教育局审批立项的《“阳光美育”的课堂教学创新与实践》课题；有《义务教育学校课堂教学改革“新常态 大视导”活动实践研究》课题；有STEM种子实验校相关课题：《在小学科学STEM教学中培养学生思维能力的研究》课题、《在课堂中学生STEM教学中培养学生和激发学生内在学习动机的实践研究》课题；《关于课堂中学生课堂中学生交流与表达能力探究》课题；有宝鸡市2020—2021年教育科研规划课题《学困生阅读能力低下原因及对策的研究》、《小学五年级道德与法治课堂运用情境教学的实践研究》、《小学四年级学生积累习作素材与提高写作能力的研究》、《小学六年级语文“一课一得”阅读教学研究》、《小学数学计算易错点的归因和对策的研究》课题；《翻转课堂实验研究》课题。各课题组紧紧围绕课改的新要求、新特点进行探讨实践，进展良好，成效显著。省科学规划办立项的《小学生核心素养的培养研究》课题已于2018年8月顺利通过陕西省教育科学规划办的鉴定验收，省信息管理中心《“信息技术促进学生个性化学习的研究》课题已于2019年11月顺利通过省信息管理中心的鉴定验收，《翻转课堂实验研究》课题通过县级验收。目前，县级实验课题《深度学习策略实践研究》及2021—2022学年度小课题《小学生课外阅读摘抄习惯的培养 》、《小学英语课程资源的开发与利用》、《小学三年级作文教学-- 引导学生打开作文之门的研究 》、《一年级“零起点”写字教学策略研究》、《小学数学教学中如何开展深度学习，促进学生的思维发展》正在进行中。
四、课题计划落实情况
为确保课题研究工作顺利有效地开展，课题组结合实际，提出
了“规范管理、加强监督、强化培训、保障经费”的课题研究工作思路。
1.加强课题管理，规范研讨工作。
为使教育科研工作逐步做到科学化、制度化和规范化，提高课题研究的质量和水平，保证课题研究的规范实施，学校设立了管理机构并制定了如下制度：
①责任制。学校名师工作室负责课题研究的管理工作和指导工作。课题小组成员认真实施课题研究方案。课题负责人切实负起责任，使课题研究达到目标，强化过程，形成成果。
②学习、研究制度。课题组在学校名师工作室指导下，由课题组负责人定期召集课题组成员进行学习、研究，原则上每月不少于1次。课题组的学习、研究活动有记录。课题组成员按照课题研究目标、内容，运用相应的方法开展研究工作。课题组成员每学期至少上一节研讨课、写一篇教学反思总结、论文或教学案例。
③课题档案制度。课题组有专人负责课题档案。实施计划、优秀教案、个案、反思总结、报告、音像资料、活动记录等，均有存档，特别注意保存原始资料。对课题实施情况做好记录，并备有课题研究记录。
④成果汇报制度。课题组应在教务处组织下定期举行研讨汇报活动，向本校教师汇报（展示）课题研究的阶段性成果，每学期至少1次。
2.加强过程督导，深化课题研究。
在课题研究中，学校坚持周例会制度，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段工作，提出新要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。
①及时制定研究计划
为了确保研究工作能有条不紊的开展，每学期初由课题负责人制定学期研究计划，订出每个月的研究主题、安排好课题组成员的交流活动时间。
②定期开展研讨教学
围绕《深度学习策略实践研究》课题，以课例为载体，进行专题研讨。
③研讨课紧扣研讨主题，采用同年段教师“共备共上”的方式，在合作与交流中共享成功的喜悦和快乐。
课题组每个成员每个学期上一节课题研讨课，每节研讨课结束后，必需把教学设计、教学反思、总结、课件等，上交到名师工作室及时进行总结反思,课题组成员一学期召开三次专题会议，学期初制订计划，期中研究观察，期末进行反思总结，通过设计课题计划——付诸行动——进行观察——反思总结，在实施过程中及时发现问题，每一阶段进行反思总结，根据反馈调整实施方案，使其合理化、科学化。
3.开发课程资源，优化教学过程。
学校以眉县的乡土、人文景观资源为主，收集、整理、编写了校本教材《美丽的家园》《校园足球》《张载文化》，重在向学生介绍家乡的变化，风土人情，美味特产，家乡名人等，旨在激发学生热爱家乡、立志建设家乡的思想感情。开设综合实践活动课，学校成立有实践活动信息技术组、英语组、习作组、科技组、书法组、绘画组、手工制作组、语、数实践活动组、声乐组、演讲组等，以开发课程资源，发展学生的个性特长，给学生提供自主展示、自我发展的平台。课改实验的关键在课堂，在教学中，学校组织教师学习各科《课程标准》，明确其具体要求，强化备课的互补性、探究性、预设性，改革备课方法，增设教学反思记录本。注意改革传统的课堂教学模式，在注重知识、技能的同时，更加关注学生的学习过程、方法、情感态度与价值观。学校分阶段组织了课改实验探讨课、研究课、交流课、示范课教学活动，多次开展了“四项”交流活动（课堂教学交流、论文交流、案例交流、课件或教具、学具制作交流）。
4.改革评价方法，注重激励引导。
一是建立促进学生全面发展评价办法，其评价内容包括四个方面（教师对学生的评价，学生自我评价，同学之间相互评价，家长对学生的评价），教师对学生的评价。内容分为：形成性发展目标，其内容主要包括思想品德、交流与合作、个性与情感、创新与实践等；探究性学科目标。学生自我评价的内容分为：遵纪守法；良好行为习惯的养成；学习方法和效果；个性发展与特长；综合实践能力等。同学之间相互评价内容分为：自主管理能力和意识；自主发展的行为和习惯；自主学习的技能和技巧；自主运用所学知识解决实际问题的能力；自主创新与实践；关心集体，友爱同学，合作交际情况等。家长对学生评价内容分为：思想品德的发展情况；在家自理、自律、自主的能力形成情况；礼貌待人、尊老爱幼、合作处事的情况；学习习惯和方法的养成情况等。二是建立促进教师不断提高评价办法，其评价内容包括四个方面（学校对教师的评价，教师自我评价，家长对教师的评价，学生对教师的评价）。学校对教师的评价内容分为德、能、勤、绩。“德”包括政治素质、职业道德、教育教学管理、遵纪守法；“能”包括业务能力、计划总结、听课评课、备课、课堂教学、作业批改、校本教研、班级管理、临时性工作；“勤”包括出勤，各项活动参与情况。“绩”指中考成绩，期考成绩。教师自我评价内容分为：工作态度、奉献精神，教育教学过程，实践创新能力，工作实绩。家长对教师的评价内容分为：关心爱护学生情况；教育教学方法是否得当；家校联系是否及时；是否关注学生的全面发展和提高。学生对教师的评价内容分为：教师是否和学生平等相处；教育教学方法是否切合学生的实际；是否注意了每个学生的个性发展；你对老师课堂教学、作业批改、班级各项活动的组织形式是否满意。三是建立课改实验课堂教学评价办法，其内容包括三个方面（学习目标，学习过程，学习效果）。学习目标评价内容分为：基础目标学生自主探讨确定；过程目标学生相互协作选择确定；情感目标学生自我领悟体验确定。学习过程评价内容分为：教师能把课堂还给学生，充分利用现代化教学手段；教师能够走下讲台和学生一起学习、讨论、交流、指导；教师能够以学生自探、自悟、自理、自主确定教学流程；学生能够自主选择学习内容，在相互交流实践中共享学习成果；学生能够自主设计学习方法；学生在自我实践中培养朗读、观察、理解、计算、创新能力；学习过程体现自主、合作、探究性；学生能抓住疑点、发散思维、创造性地提出问题、分析问题、解决问题；学生能够自我调整、自我判断、自我完善、自我超越，具有自我评价的能力。学习效果评价内容分为：基础知识和基本技能普遍提高；综合能力得到开发和提高；实践创新，自我运用能力得到个性化发展。
评价方法采用定性与定量相结合，重在激励教师不断反思自己的教学行为，提高自身的业务素质，激励学生在原有基础上和谐发展。
五、实验成效
通过实验，学校课改实验初步取得了一定的成效，达到了“三个变化”。
1.课堂上师生互动，平等参与，学习方式呈现出了多样化。学生乐于探究，主动参与，勤于动手，勤于动口，善于动脑，改变了过去教师“教”、学生“听”的局面，拉近了教师、学生与生活、社会的距离；教学组织形式也发生了变化，广大教师尽可能地组织学生自主、合作探究学习，注意培养合作交流的能力，调动了每一个学生学习的积极性和主动性，学生的综合素质和能力得到了全面提高。
2.评价目的、方式方法出现了新的变化。对教师的评价由过去的终结性评价转向既重过程又重结果的评价，突出了自我反思，提高了评价的质量。对学生的评价注重了评价主体的多元化，评价过程的全面性，评价目的的激励性，引导学生主动参与、积极学习。评价方式的变化促使学校的课改达到了“四个转变”，即转变了管理理念，形成了“以人为本”的全员参与的管理模式；转变了评价观念，形成了多元化的促进师生不断发展的评价模式；转变了培训理念，形成了自主学习不断提高的校本培训模式；转变了教研理念，形成了以校为本的专题研讨与课题探讨相结合的校本教研氛围。
3.教师的教学方式发生了新的变化。随着课改的不断深入，教师参于学习、参于探讨、参于课改的积极性不断增强。课堂由以前的“教堂”变成现在的“学堂”，彻底打破了教师的“权威地位”。做到了“四个注重”，即注重了角色的彻底换位，注重了教学情景的创设，注重了参与式合作学习方法的运用，注重了学生自学自悟的主体性的落实，全面提高了课堂教学质量。
几年来，教师共撰写课改论文137篇，其中20篇论文发表于国家级省级刊物，多篇论文在参加各类评选活动中获奖；撰写案例103篇，其中8篇分获省市级奖，学校先后3次承担了县局组织的小学课改实验培训活动，2次向全县介绍了课改实验的经验，先后接待了上百个学区的观摩、听课活动，对外示范课120节，受到了县局领导及兄弟学校的一致好评。省课改专家组来校检查，对学校的做法给予充分肯定，课改实验初步取得了一定的成效。
六、存在问题
1.学生两级分化的问题。实施课改之后，学生两级分化比较严重。经过分析，作为农村小学主要有两方面的原因：一是学生接受学前教育的层次不同，致使学习好的学生不够学，差的学生面对灵活多变的教材和教法不能很好的接受，适应性不强，尤其缺乏敢想、敢说的信心；二是教学因素，课改实施后，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力得到加强，教师注重点拨引导，对学困生有所忽视。
2.语文教材中生字与拼音相脱离的问题。教材中要求学生会写的字部分无读音，课后的写字表也无注音。由于一年级学生不会查字典，往往记得快，忘得也快，不利于学生识记巩固所学生字。
3.农村小学信息技术教育与课程整合不配套的问题。受“一费制”的影响，农村小学信息技术教育设施不齐全，对提高课堂教学效率和学习质量有一定的影响。
总之，课改实施以来，学校做了大量的工作，也取得了较好的成绩，但还存在很多问题。学校有决心在今后的课改实验工作中，发扬成绩，积极探索，为创建成一流的课改实验校而不断努力！
（眉县实验小学）
