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——汉阴县第二幼儿园大班幼儿户外自主游戏实施推送
基于汉阴县第二幼儿园“悦文化”课程理念，上学期我们全面实施了幼儿户外自主游戏。本学期结合游戏方式的改变，我们优化游戏场地，引导幼儿自选游戏材料、游戏内容进行户外游戏，着重尝试了自主制定游戏计划、评价游戏内容，让幼儿成为自我服务、自我管理、自我发展的主人。
一、动态跟进，打造适宜游戏场域
多样性的场地是开展户外游戏的重要资源。幼儿园的沙水池、小花园、童心小筑、种植区等，都能引发幼儿的游戏兴趣。我们首先对幼儿园的区域布局再次进行了统筹规划，充分考虑现有的空间和材料，针对游戏场地特色增添了一些新的游戏。
二、情境引入，快乐游戏
大班幼儿自我意识已经萌芽，能力也有了很大的发展，所以我们在户外游戏组织中注重了“自主”、“创造”。我们为幼儿提供了开放的空间、适度的材料，并结合幼儿兴趣生成了灵动的主题。幼儿在游戏中，自主利用游戏材料、建构游戏内容、分配游戏角色、丰富游戏主题。在创造中，幼儿体验着户外游戏带来的愉悦与满足。
三、动态建构，自主探究
在幼儿的眼中，世界万物都具有生命，都是他们的小伙伴，因此我们在户外游戏中注重了情境的引入。教师创设丰富多彩的“境”，并以“情”为纽带，让幼儿在体验中积极主动地参与游戏、体验快乐。
阳光花园、乐趣沙水、自然草木……如何让这些户外空间和元素成为孩子们的乐园，让他们更加自主、快乐、创造性地游戏？
户外建构区-探究·合作·成长
户外建构游戏中，合作、分工、动手搭建……游戏赋予了孩子们更多解决问题的机会和思考的空间。游戏开始前，孩子们分组商讨，制定计划。瞧！他们用清水积木搭成的楼房从平面变为立体，螺帽积木建成的大门从原本的摇摇晃晃变得非常稳固，游戏不停、创意不断！
户外沙水区-尊重·自主·表现
孩子们的沙水游戏最初的计划是在老师的提示下画在纸上的，当他们发现游戏计划可以帮助他们玩的更有效率，分工任务更明确之后，计划就变成了他们之间每次游戏前的一个约定。
游戏过程中，不可避免的也会遇到一些困难，小组人数的调整、场地的划分、工具材料的使用……尊重孩子们的想法，支持孩子们的需求，是老师们不变的原则。
户外角色区-开放·自主·低结构
幼儿园草地上的帐篷，小厨房，售卖摊位，野餐区等等，都成为了孩子们最天然、便捷的游戏材料。想玩什么？孩子们做主！想用什么玩？视线可及的所有材料都能为孩子们所用！多变的低结构材料，给与了幼儿更多的游戏可能性。
表演区-材料·自由·快乐
小朋友们在幼儿园的舞台上玩起了角色游戏，这是老师和孩子们共同创造的快乐小天地。仿真材料与低结构材料相结合，为小班孩子们营造了开放、自主的户外游戏环境。
户外攀爬区
攀爬是一项富有挑战性和冒险精神的体力运动，能锻炼孩子的手脚协调能力，同时能培养孩子敢于冒险的精神品质。攀爬架是认识和了解攀爬的一个活动器具，也是全世界孩子们最喜欢的游乐器具之一，孩子们在攀爬架上翻山越岭、灵活穿梭、嬉戏追逐，丰富而有趣的游戏内容有助于增强孩子身体的协调性、平衡能力和运动技能，锻炼他们的意志与思维，既提高孩子的身体素质、综合能力，同时也激发了孩子们的智力发展。
走向户外，在自然世界中的游戏让孩子们嗨翻天，丰富的想象、快乐地表达、精彩的创造……让孩子们越玩越精彩，也让老师们投入其中，用心记录下孩子们每天精彩的童心世界。观察、记录、支持，让老师们成为孩子们真正的玩伴！
(刘玉立）
