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——20分钟微型课说课存在问题与建议
西安市灞桥区庆华小学 王晓娥
2020年省级教学能手评选工作即将开始，评选内容上微型课和说课答辩。微型课教学要求选手根据备课情况，说课答辩10分钟，上课20分钟，总计时间30分钟。下面，针对说课环节中存在的问题，谈几点个人看法与大家一起探讨:
关于说课的评价要点主要从说目标、 说过程、说教法 、说学法四个方面来落实 。
一、对教材的解读和分析不够是所有参赛教师的软肋问题 ，对“教什么”不明确。
在说目标时，有的选手直接说出目标，在过程中逐渐渗透教学理念与学科核心素养等问题 ，也有部分教师先说核心理念，再围绕理念来落实教学目标与教学方法，只要能表述清楚这两种形式均可，在说课过程当中存在问题。在这个环节主要存在问题 “三不清”和“抓不住”问题。对“为什么教”教学目标阐述不清；对教学目标确定的原因和理由阐述不清 ；对教授内容理解、解读不够清 ；抓不住“教学重点与难点”这个关键点 。“三不清”问题原因:
（一）“教什么”不清楚。平时缺少对教材内容的学习领悟和对教材分析不够 。因此 不会正确分析教材所呈现的内容， 只停留在教授内容的表面 ，教学目标混乱，不明确“教什么”的问题，。
（二）“为什么教”不清楚。教学不会基于所教运动技术来确定教学重难点。因平时教学不够扎实，对学生学习某项技术时已出现的错误问题预设不够，对学生的学情分析不够，因此不会根据学情来确立学习难点，所以在教学重点和难点的确立时，设计意图不明确。
（三）“怎么教”不清楚。对教材的解析理解不够清楚 ，在组织学生练习时 ，就抓不住教学内容的特点与价值 ，组织学生练习活动，方法方式不科学也没有针对性和指向性，因此在组织学生练习时不明确要解决什么问题。
（四）关键点“抓不住”。平时对教材的关键定夺和处置上欠缺思考。这是大家教学普遍存在的另一个软肋问题。课堂教学抓不住重点，表现在备课意识不够 ，不看教材，更谈不上看教参和相关的书籍，有更多的老师观念陈旧，还停留在五个学习领域目标中，不研读体育学科的核心素养问题，导致了在确定教学目标上出现问题；教学重难点的设置没有从基于对教材和学情的充分思考上分析。在安排教学内容的合理性上，没有考虑学科特点及核心素养而设计认知目标，技能目标和情感目标。
因此，教学目标一定要围绕学生的学习来制定学习目标，而不是教师的教学目标 ，用学习目标统领教学内容 在重难点的指向下设计教法与学法 。
“说目标、教法、学法”建议：
要从基于教材分析、教学理念的把握和思考方面阐述，说清楚“教什么”的问题。
（一）对所授课年级的学生的知识结构，技术水平和认知能力要有清楚的认识 。要说出学习此动作，学生的有利因素是什么？若学生有无基础，其不利因素是什么？怎样解决这个问题的活动安排是什么？最后围绕所要讲述的动作技术，说清楚选择学练活动方式或游戏解决的问题等 。
（二）在说确定教学重点和难点意图时，一定要基于对内容学生学情的分析和了解说明。说清楚动作要点、特点，该动作容易出错的原因等，采取什么样的教法或安排什么活动来处理教材中这部分内容。且不要忘了，在围绕学情说学练的教学方式和教法引领时，要说清楚通过学习学生达到了什么目标？是否完成了教学目标 。
（三）在说教法与学法时，大多数老师是把自己的教法逐一的摆放出来，没有加以说明为什么用？怎么用？在什么时候用这种练习方法。其次要说技能形成的规律，学生的实际情况，适合本学科的教学原则，以及为什么采取的这样的教授方法等。例如 ，在新授内容学习时， 是因为什么原因要采取这种办法等。
（四）阐述学法，要说清楚采取什么学法能充分发挥学生主体地位以及“对人力资源及器材”的开发与利用手段，说出它的适用性和有效。对教法要求是要做到教法学法合理，选择的依据要恰当。还要明确一点，说学法时要说明白设计学生活动的构思和意图，学法设计要合理，说明选择的依据 。
二、对教材的研读不够深不够细 ，不会解析教材，只浮于表面，教学设计混乱。因此对“怎么教”阐述不清 。
在说教学过程这个环节，大多数的老师因对教材的进一步深入挖掘研读不够，弄不清楚教学内容的前后联系、动作特点、应用价值以及作用等。因此，在说教学过程时，大多数老师只简单罗列各环节，对设计意图不明确甚至有教学过程不完整现象，活动设计太散，不会围绕要解决的问题来设计教学环节 。
说教学过程建议:
（一）在说教学过程时 ，一定要说清楚围绕哪些动作技术安排了哪些活动？ 这个活动安排的作用是什么？解决了什么样的问题 ？它的价值和功能是什么？ 遵循了什么教学原则 ？
（二）在教学过程的完整性上 一定要结合教材内容安排适当的拓展活动或补偿性的练习，依据运动项目的特点来安排活动，一定要使所安排的活动，最终回归到这个项目的动作本质特点上，朝着运动项目特点的方向来发展组织教学。
（三）学会对课题的分析取舍，如果只是学习单一的运动技术，那么我们主要抓技术的特点，回归到学生的学习实际，唤醒其本能落实本真教育，在这个过程中设计内容，要使学生能够真真正正享受到此项运动带来的乐趣 。
三 、大多数老师只说“教的怎样 ”，没有回归到最后，不说“教的效果”怎么样 。
在说课的最后一个环节 ，大多数老师往往忽略这部分内容 ，只说上课的流程便结束全部说课 。
建议:
1. 一定要说出教的效果，怎样预设学生学习的效果？在这个环节中 一定要说本节课教学目标预设达成情况如何 ？动作技能掌握采取的方法是否合理有效？ 教学手段是否实效？对目标达成率的校验情况如何？
2.在学生达成目标是通过肢体变化观察判断，还是凭借的数据来呈现时，对目标达成情况加以说明 。
3.要说学生课堂参与情况， 预设本教材培养了学生哪些方面的能力，关注学生品德养成、遵循规则、纪律 约束情况 。
4.说出本课运动负荷，预计练习密度，最大心率，平均心率， 课堂效果等等。(一般情况下 密度在40%-50%左右 最高心率在每分钟150-160次左右 平均心率在每分钟120次左右 )比较适宜 ，亦可根据不同项目进行递减预判。
四、说本课特色、凸显出教学内容体系安排，体现学练赛的环节设置， 突出结构化教学 。
最后，一定要强调本课教学内容活动的安排，只是依据此年龄段学生的年龄、生理、心理特点进行的预设，授课时可根据借班学生上课的实际情况及学情进行随时调整。
