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地方课程资源作为德育的有效载体，为学校德育提供了广阔的空间。本文从挖掘历史资源、自然资源、文化资源、生活资源等四个方面就如何挖掘本地课程资源，拓展学校德育途径，提高德育实效进行了阐述，以期促进全县学校德育工作。
德育是学校教育的重要组成部分，关系到学生的健康成长，直接影响中国特色社会主义建设合格接班人的道德素养，是学校教育的重中之重。长期以来，学校在强化德育的过程中，受传统教学模式影响，德育形式单一，内容空洞，程序化的说教多，联系实际少，德育工作呈现出假、大、空的现象，缺乏针对性和实效性。那么，挖掘本地课程资源，联系社会生活实际，拓展德育途径，丰富德育内容，创新德育形式，提高德育实效就显得非常必要。
我县地处秦、豫、鄂三省交界之地，山青水秀，人杰地灵，历史源远流长，这为学校德育提供了丰富的历史资源。如在赵川镇滔河大桥边山上建有前坡岭战斗遗址纪念碑，在富水镇保留有汉古墓群遗址、闯王宫和练兵场，在清油河镇保留有京娘庙遗址，在烈士陵园静躺着众多革命烈士。每每看到这些，就会联想起众多历史人物和许多动人的故事。挖掘这些历史资源，因地制宜开展“了解历史、崇尚英雄、爱我中华”主题教育活动，向学生讲述历史故事，了解历史人物的奋斗历程，从而缅怀英烈，激发学生树立远大理想、不怕困难、顽强拼搏、热爱祖国的思想感情，使德育与本地丰富的历史资源有机结合在一起，是行之有效的德育途径，会起到事半功倍的效果。
我县山青水秀，风光秀丽，自然资源非常丰富，是一个特色旅游强县。在丹江之边的金丝峡镇，有闻名遐尔的国家级森林公园——金丝大峡谷，峡内景色奇异，既有华山之险，又有黄山之美，山连山，洞套洞，潭连潭，三峡抱一寨，九曲十八弯，峡内十几级瀑布从天而降，悬泉飞漱，姿态动人，美不胜收，公园内古树参天，三季有花，四季常青，有多种珍稀动植物，被人誉为“生态王国，峡谷明珠”。 距商南县城20公里的试马镇栗子坪村上苍房生态旅游胜地，总面积约27平方公里，是一个集奇峰、幽谷、深涧、飞瀑、碧潭、蟒林、古藤、古寨为一体的生态旅游景区，景区内古藤缠绕，奇石林立，溪流蜿蜒，山重水复，风光奇旎，俨然一座生态迷宫，天然氧吧，令人神往，叫人陶醉，是一个休闲养生、观光旅游、高山揽胜的好去处。赵川镇三河有龙潭，水清澈碧绿，潭深不见底，投石不闻声，传说此潭与海眼相连。城关街道办捉马沟村以北的老君山老君观，为商南县道教协会所在地，沉淀了道教数百年的精髓，香客虔诚，络绎不绝，有20多处景点，集生态、宗教、探险为一体，是郊游休闲的好去处。还有县城寺沟公园等众多自然景观，吸引了省内外众多游客前来旅游观光。这些自然资源是不可多得的课程资源，拓展了德育渠道和空间，丰富了德育内容，学校和家庭可就地取材，开发运用。如在周末休息日或节假日，学校可以组织学生(或家长同孩子一块)举行主题游览活动，让学生走进大自然，去各景点游玩，感受自然界的神奇与伟大，开阔学生视野，陶冶学生情操，培养学生发现美、欣赏美的能力，提高学生审美素质及民族自豪感，增强学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的信心，寓德育于山水之间，不亦乐乎。
我国著名教育家陶行知说，“生活即教育”，这道出了教育与生活的本质联系。让德育回归生活，回归教育的本质，对学生实施生活德育，促进学生的道德自主建构，以不断促进学生道德素养和生活质量的提升，形成正确的道德观，是当前我们加强和改进德育工作的现实需要。挖掘生活德育资源，从生活中学习，再实践于生活是德育的有效途径。一要联系生活实际，设计德育主题。学校或教师要能结合本地实际，将学生家庭生活、社会生活、学校生活中的德育资源有机整合，形成分阶段、有主题、有方案的专题德育系列化活动方案，做到有标可奔，有的放矢。如：五爱篇主题、自理篇主题、自律篇主题、感恩篇主题、勤劳篇主题、节俭篇主题、关爱篇主题等。二要依据德育主题，积极开展德育实践活动，使学生在德育实践活动中自主构建道德观。如：课外让学生观察生活，收集了解父母一日的工作时间安排，感知父母的辛苦与繁忙;记录并计算自己一日的花费开支及来源，增加对父母养育的感激之情，知道应怎样孝敬父母做个好孩子;记住父母的生日，并对比父母过生日与自己过生日的情景，从中体会浓浓的亲情，从而学会感恩;从长辈对自己的关爱之中，学会心中有他人;学习周围的人面对困难的态度，从而使自己勇敢面对困难，磨炼自己坚强的意志;深入田间，观察农民伯伯耕种过程，从农民伯伯劳动生产的过程中，感受“粒粒皆辛苦”，使自己养成爱惜粮食、勤俭节约的习惯;主动帮助父母做力所能及的家务活，克服懒惰，养成勤劳的习惯…… 这样，充分挖掘生活资源，让学生走进生活，有机的将德育与学生生活实践紧密结合在一起，是德育的内容与形式更贴近实际，更易取得良好育人效果。三是适时引导，回归理性，构建正确道德观。因受诸多因素影响，学生道德观的形成有时会偏离正确航向，这时学校和教师的引领作用就凸显出来。作为学校，要营造积极向上的校园文化氛围，构建富有特色的学校文化和班级文化，对学生的道德自主建构起到潜移默化作用。作为教师，要善于通过和学生的对话交流，走进学生的心灵深处，把握学生的思想脉搏，并有针对性地组织学生展开讨论和交流，引领形成学生共识，回归正确航向，促进学生正确道德观的形成。
随着社会的进步，文化传播途径越来越广，学校德育已不仅仅局限于教师在课堂上的讲解说教，学校的图书室、电视、网络均是德育的有效资源，合理利用这些文化资源，充分发挥其在德育中的作用，可以拓宽德育途径，丰富德育内容，弥补课堂教育的不足。目前，我县各中小学校图书室均有一定规模的藏书，种类齐全，内容广泛，相当多的班级还建有“图书角”、“班级图书馆”等，这些图书基本能满足各年龄段学生阅读，是学生最大的精神食粮聚集地。教师要能根据学生特点及需求，选择推荐合适篇目供学生阅读，同时，教给学生读书方法，适时开展读书竞赛活动，以激发学生的读书兴趣，使他们博采众长，在遨游书海的过程中陶治自己情操，升华自己品格，学会做人，学会做事，学会生活，逐步成为一个有良好道德素养的人。电视和网络传播信息快，信息容量大，直观性强，视觉效果好，对学生有极强的吸引力，是德育重要的课程资源。同时，电视、网络又是一把双刃剑，因此，教师要合理引导学生，帮助学生取其精华，去其糟粕。要通过收看优秀电视剧、动画片，增强分辨是非能力，培养责任感和爱心，学会合作与健康生活，秉承传统美德，逐步树立正确的人生观;通过网络平台搜集处理相关信息，开阔视野，补充课内，服务于自己的学习，进而了解世界巨大的变化，感知祖国日新月异的进步，牢固树立民族自信心，增强民族自豪感，激发自己的爱国热情。因此，就地取材，挖掘学校及家庭的文化资源，服务于学校德育工作，是一条不可或缺的德育途径，已越来越受到学校和广大教师的重视。 参考文献：《商南县志》
